Renforcer la pertinence de l’enseignement technique et professionnel des niveaux d’enseignement secondaire dans les secteurs prioritaires que sont les mines, la construction et l’agriculture.

Pour les établissements d’enseignement technique et professionnel, le PEQPESU finance des Plans de Développement de l’établissement (PDE) pour encourager ces écoles à satisfaire davantage les besoins locaux de leur environnement économique et à promouvoir une utilisation plus efficace et transparente des ressources. Dix-huit établissements pilotes verront ainsi leur PDE financé.

Une dernière réforme soutenue est l’adoption d’un Partenariat Public /Privé (PPP) plus efficace avec la participation de représentants du secteur privé dans les comités de gestion des établissements afin de mieux identifier et répondre aux pénuries de compétences, de développer des programmes alternants les études et les stages professionnels pratiques participant aux certificats et examens.

• Signature de la Convention de Partenariat entre les 3 Ministères concernés par le projet et les 4 associations patronales en vue;
• Etat des lieux des curricula des filières des secteurs retenus par le projet
• Processus de consolidation des PDE (Plan de développement des Établissements).

1. APERCU GENERAL

• Le Ministère procède non seulement au triste constat faible niveau des compétences techniques et professionnelles des sortants des établissements d’ETFP, mais aussi des études menées à ce sujet et surtout des diagnostics fait dans le cadre d’élaboration de la SSEF et de la SSETFP ;
• La Banque Mondiale souligne dans le PAD : ‘’ L’ETFP sont inefficaces et ne sont pas suffisamment en phase avec l’économie pour constituer un facteur de développement’’ ; P5
• C’est pourquoi, la banque mondiale a recouru entre autres à ces études pour mettre un accent particulier, dans le cadre de ce projet sur la pertinence de l’ETFP ;
• Elle souligne encore et toujours dans le PAD : ‘’Le système actuel d’ETFP en RDC n’offre pas à la jeunesse congolaise les connaissances et les compétences correspondant aux besoins d’une économie en pleine croissance et évolution’’ ;
• Pour ne pas hypothéquer aussi bien l’avenir de la jeunesse congolaise en particulier et celui du pays en général, le Président de la République a pris la mesure de la création d’un Ministère qui doit se consacrer cette fois ci à la création d’une classe moyenne capable de contribuer au développement de l’économie nationale ;
• Une façon pour lui de rompre avec le cycle de production des diplômés théoriciens dans des écoles techniques et professionnelles et combattre par ce fait l’épineux problème de l’adéquation Formation-Emploi.

2. ACTIVITES ET RESULTATS ATTENDUS

Les activités à mener en vue d’atteindre l’objectif de la composante’’ Amélioration de la pertinence de l’ETFP des niveaux Secondaire et Universitaire dans les secteurs prioritaires, s’articulent autour de deux sous-composantes.

Sous-Composante 1 : Elaboration d’une Stratégie et d’un cadre cohérent de politiques pour l’ETFP

Activités :

• Elaborer un cadre cohérent de politiques pour l’ETFP ;
• Mettre en place un Partenariat Public Privé (PPP) ;
• Elaborer un nouveau modèle de gestion et de fonctionnement des établissements;
• Elaborer et mettre en place un cadre national des qualifications et de certifications.

Résultats attendus :

• Un cadre cohérent de politiques pour l’ETFP est élaboré (SSEF et SSETFP);
• Le Partenariat Public Privé (PPP) mis en place avec la signature de la Convention de
• Partenariat Public Privé ;
• Un nouveau modèle de gestion et de fonctionnement est élaboré et appliqué dans les établissements;
• Un cadre national de qualification et de certification est élaboré et mis en place.

Sous-composante 2 : Renforcement de la qualité et de la pertinence de l’ETFP du Secondaire dans les secteurs prioritaires

Activités :

• Moderniser les curricula des secteurs prioritaires retenus ;
• Développer et mettre en œuvre des programmes scolaires et de formation ;
• Elaborer et financer les Plans de développement des établissements (PDE) ;
• Renforcer les compétences des acteurs pédagogiques.

Résultats attendus :

• Les curricula de l’agriculture, BTP, Mines et industries extractives et les filières connexes sont actualisés ;
• Des programmes scolaires et de formation sont développés et mis en œuvre ;
• 18 PDE sont élaborés par les établissements et subventionnés par le projet ;
• Les compétences des acteurs pédagogiques sont renforcées.

3. ACTIVITES REALISEES

• L’actualisation de la Convention de Partenariat Public Privé ;
• Le lancement de l’étude des besoins en compétences dans les 12 provinces ciblées : Kwango, Kwilu, Tshopo, Ituri, Haut-Uele, Haut Katanga, Lualaba, Kasaï Central, Kasaï, Equateur, Sud-Ubangi, Kinshasa ;
• Le processus d’élaboration des Plans de développement de 18 établissements ;
• La modernisation des curricula/programmes des filières de domaines concernés.

4. CONCLUSION

La situation actuelle de notre Enseignement Technique et Formation Professionnelle ne pouvant nous permettre de résoudre l’équation de l’adéquation Formation-Emploi, nous devons saisir l’opportunité offerte par le Chef de l’Etat en l’accompagnant dans la réalisation de sa vision. Cela passe aussi, par la conception de la vision opérationnelle et sa mise en œuvre élaborées par le Ministère.